國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)(以下簡稱“平臺(tái)”)具備豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源,支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線備授課、“雙師課堂”教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研等功能,能夠極大地提升教師信息素養(yǎng),推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教育數(shù)字化與教育教學(xué)的深度融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,促進(jìn)教育公平,推動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源共享
平臺(tái)整合了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)和教材等板塊資源,為廣大中小學(xué)校、師生和家長提供了專業(yè)化、精品化、體系化、安全化的資源服務(wù),能夠滿足不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同年級和地區(qū)的教育教學(xué)需求。特別是民族地區(qū),優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏,平臺(tái)資源的提供是教育資源的有效補(bǔ)充。教師要充分利用課程教學(xué)資源的課程視頻、教學(xué)案例、習(xí)題等,結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求,進(jìn)行靈活選擇,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與整合,從而提升教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
在貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū),教師通過應(yīng)用“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)—課后服務(wù)—科普教育—漫步科技館—虛擬現(xiàn)實(shí)—移動(dòng)VR”欄目課程資源,在第三課堂和課后服務(wù)時(shí)段開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過移動(dòng)VR設(shè)備觀看教學(xué)視頻,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中,他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度都有所提高。這種新型學(xué)習(xí)方式使優(yōu)質(zhì)教育資源得以更加廣泛地傳播和共享,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間限制,無論學(xué)生身處何地,通過移動(dòng)VR設(shè)備,都可以隨時(shí)訪問平臺(tái)上的教學(xué)資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是部分危險(xiǎn)性高或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、場景,學(xué)生都可以借助VR設(shè)備進(jìn)行模擬操作,加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如,學(xué)生通過移動(dòng)VR設(shè)備觀看“溶洞”視頻,全面了解“天下第一古洞”形成過程,身臨其境地感受“溶洞”風(fēng)貌,這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的書本教學(xué)更加直觀生動(dòng),能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
提供“智能備授課”功能,提升教師教學(xué)能力
國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的備授課功能為中小學(xué)教師和學(xué)生提供了極大的便利,有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。民族地區(qū)教師通過與其他地區(qū)教師的交流和學(xué)習(xí),提升教學(xué)能力,使民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距。
平臺(tái)上,大量的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等資源,不僅豐富多樣,而且專業(yè)性和體系化強(qiáng),能夠滿足不同版本教材、學(xué)科、年級的教學(xué)需求。課前,教師可以直接在平臺(tái)上打開想要的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),并將其添加到自己的資源庫中。平臺(tái)支持在線編輯課件和教案文檔,教師可結(jié)合自己的教情和學(xué)情進(jìn)行二次開發(fā)并保存,上課時(shí)可以在“我的資源庫”中打開課件進(jìn)行授課。課中,教師可以直接在平臺(tái)中找到已備好的課件、導(dǎo)學(xué)案,使用PPT課件等資源進(jìn)行授課。平臺(tái)提供了默認(rèn)播放器和H5播放器兩種授課方式,以滿足不同的教學(xué)需求。在授課過程中,教師可以根據(jù)課堂需要添加箭頭、畫筆等授課工具,提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。課后,結(jié)合實(shí)際修訂課后練習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的鞏固和提升。
在貴州省冊亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué),教師通過平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》一課的備課,在平臺(tái)“課程教學(xué)”中的“教師備課授課”板塊選擇課堂實(shí)錄、課件和教案等進(jìn)行學(xué)習(xí)并上傳到“我的云文檔”,把課件添加到“我的資源庫”,結(jié)合個(gè)人教情和學(xué)情進(jìn)行修改,增加本校民族特色課間操、校園環(huán)境等視頻、圖片教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了“使用優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改進(jìn)自己的課堂教學(xué)”的效果。課中,教師登錄平臺(tái),進(jìn)入個(gè)人中心“我的資源庫”找到《大青樹下的小學(xué)》課件,結(jié)合平臺(tái)提供的教學(xué)視頻、工具開展教學(xué),課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富,教師教學(xué)方法得到改進(jìn),教學(xué)資源得以共享,教學(xué)質(zhì)量得到提升。
開展“雙師課堂”教學(xué)模式,促進(jìn)教育公平
平臺(tái)“雙師課堂”是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)模式,有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展,推動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
“雙師課堂”是線上教師即視頻主講教師與線下教師共同配合完成教學(xué)任務(wù),即“視頻教學(xué)教師+線下教師”的新型教學(xué)模式。視頻教學(xué)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講解,線下教師則負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)別答疑與輔導(dǎo),維持課堂紀(jì)律等課堂服務(wù)。課前,線下教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)課例、確定備課資源、根據(jù)實(shí)際修改教學(xué)資源。課中,通過暫定播放教學(xué)視頻與本地教師教學(xué)同步,利用視頻教學(xué)優(yōu)勢,解決課堂教學(xué)難題,補(bǔ)充教學(xué)方法與策略。在視頻教學(xué)的過程中,視頻教師提出問題,線下教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,激發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)力,也可以開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)或先學(xué)后教等教學(xué)活動(dòng),靈活有效地利用平臺(tái)資源,使其發(fā)揮最大功能。課后,通過學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等分析性學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,全面提升教師教學(xué)技能。
利用平臺(tái)資源開展“雙師課堂”,有助于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),也為教師發(fā)展提供了專業(yè)引導(dǎo),教師通過參與線上教學(xué)、觀摩其他教師的課堂實(shí)錄等方式,可以不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)校長龍或毅表示,“基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開展的‘雙師課堂’教學(xué)活動(dòng),能有效地解決學(xué)校師資不足、教師教學(xué)水平不高的問題。特別是有利于解決學(xué)校臨聘教師比較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題?;谄脚_(tái)開展‘雙師課堂’教學(xué)模式,視頻教師任主講,線下教師任助教,教學(xué)相長,共同進(jìn)步”。
探索“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)是通過應(yīng)用平臺(tái)布置作業(yè),學(xué)生線上完成作業(yè)后,教師在線批改,后臺(tái)分析作業(yè)完成情況,為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)反饋的教學(xué)模式。教師根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和答疑,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)。通過平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析功能,教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果,為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持。
在貴州省冊亨縣者樓中學(xué),教師通過平臺(tái)進(jìn)行備課、授課、布置作業(yè)等,利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析得出錯(cuò)題率較高的數(shù)據(jù),有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不到一年的時(shí)間,班級質(zhì)量監(jiān)測成績得到了很大提高。在貴州省興義市第七中學(xué)的歷史課堂中,有幾名學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不高,常常感到困惑和挫敗。教師以統(tǒng)編版歷史教材七年級上冊《秦統(tǒng)一中國》為例設(shè)計(jì)作業(yè),通過平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)據(jù)顯示部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,需要教師特別關(guān)心和幫助。由此,教師制定有針對性的個(gè)性輔導(dǎo)方案,做到一人一案、一人一策。通過國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)設(shè)置的答疑輔導(dǎo)應(yīng)用場景,教師能夠做到共性問題統(tǒng)一解答,個(gè)性問題逐一解答和輔導(dǎo),力爭做到不落一人,共同進(jìn)步。
實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)教研”教育活動(dòng),提升教師研究水平
平臺(tái)“網(wǎng)絡(luò)教研”指區(qū)域或?qū)W??衫媒萄腥航M建教研共同體,使用平臺(tái)工具和平臺(tái)資源開展集體備課、學(xué)科教研、培訓(xùn)交流、專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、課題研究等教研活動(dòng)。通過參與線上教研活動(dòng)開展主題研修、集體備課、聽課評課,深入學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)案例資源,與全國專家和其他地區(qū)教師進(jìn)行互動(dòng)交流,分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,解決教學(xué)中的實(shí)際問題和困惑,不斷提升自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
通過平臺(tái)開展教研活動(dòng),推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享,打破了地域空間的限制,讓民族地區(qū)教師能夠共享優(yōu)質(zhì)教研資源,參與到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教研活動(dòng)中。
貴州省貞豐縣教育局組織全縣中小學(xué)教師觀看平臺(tái)“教師研修”模塊相關(guān)視頻,教師結(jié)合個(gè)人需求選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行為期5天的自學(xué),學(xué)習(xí)期間每天做學(xué)習(xí)筆記,學(xué)習(xí)結(jié)束后圍繞所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際撰寫心得體會(huì)。縣教育局可以通過后臺(tái)監(jiān)測教師學(xué)習(xí)情況,認(rèn)定學(xué)時(shí)并頒發(fā)學(xué)時(shí)證書,確保參加學(xué)習(xí)的教師人人參與、學(xué)有所獲,全面提升教師教學(xué)技能。
筆者主持的專家團(tuán)隊(duì)工作室通過平臺(tái)研修活動(dòng)欄目,開展“信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升研討活動(dòng)”,通過平臺(tái)發(fā)起活動(dòng)任務(wù),邀請國內(nèi)知名專家指導(dǎo),組織工作室成員參與研討活動(dòng),全州各縣(市)學(xué)校教師成員均可參加,讓更多基層教師參與到更高一級的教研活動(dòng)中,全面提升民族地區(qū)教師教研能力。
應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)案例和教學(xué)工具,讓民族地區(qū)的師生獲得了與城市師生相同甚至更多的教育資源,有助于民族地區(qū)的師生獲取更多樣化、更高質(zhì)量的教育內(nèi)容,有利于提升民族地區(qū)教師的教育教學(xué)技能,提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育公平。
(作者系貴州省黔西南州教育科學(xué)研究院研究員)
《中國民族教育》2024年第5期
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